همایش هنرحل مسئله (همکاران پایه پنجم)

احتراماً درراستای برگزاری کارگاه های آموزشی حل مسئله،گروه های آموزشی درنظر دارد،همایشی باعنوان هنرحل مسئله برای همکاران پایه پنجم برگزار نماید.همکارانی که تمایل به شرکت در این همایش رادارند می بایست مقاله های خودرا درارتباط با چیستی،چرایی وچگونگی روند حل مسئله درکلاس درس درقالب پاسخ راهبرد حل مسئله به شرح ذیل تنظیم وارسال نمایند:

1.     راهبرد رسم شکل

2.    راهبرد تنظیم جدول

3.   راهبرد حذف حالت های نا مطلوب

4.   راهبرد الگو یابی

5.    راهبرد حدس وآزمایش

ارزشیابی مقاله های براساس وانطباق این راهبردها درموضوعات درس ریاضی پایه پنجم انجام می گیرد.

مقالات به صورت تلفیق راهبردهای حل مسئله وتجربیات مفید همکاران تنظیم شود ومقالاتی که به مطالب علمی اشاره کرده ویاصرفاً تجربه شخص باشد حذف خواهد شد.

مهلت ارسال آثار:۱۱/۲/۹۰

 

طراحی درس آزاد ( مخصوص آموزگاران پایه چهارم)

طراحی درس آزاد فرصتی است تا دانش آموزان باهدایت معلم ومتناسب با ذوق وسلیقه وبادرنظرگرفتن فرهنگ بومی خود،درس رابنویسند.

ازآن جاکه کتاب های بخوانیم وبنویسیم ازکتاب های اساسی دوره ابتدایی است که باید ایفاگر نقش ها وفعالیت های گوناگون برای تحقق اهداف زبان آموزی،ارزشی ونگرشی، نگارشی واملایی، ادبی ومهارت های زندگی باشد تادانش آموزرابرای زیستن متعالی وشناخت درست ودقیق زبان وفرهنگ وادبیات آماده کند. طراحی درس آزاد فرصت بروز خلاقیت،تقویت اعتماد به نفس ومشارکت درتألیف کتب درسی رافراهم می آورد.

هردو کتاب بخوانیم وبنویسیم هماهنگ باتوانایی های روانی وذهنی ومتناسب با دنیای خاص دانش آموز تدوین وتألیف یافته اند.نشاط وسرزندگی، فعالیت وخلاقیت،ایجاد فضایی صمیمی ودوست داشتنی وبهره گیری از روش فعال روح وجان این کتاب هاست.

تصاویر، طراحی ها، متن ها ،تمرین ها، فعالیت ها، یک کل بهم پیوسته اند که کودک رابه زیستن بهتر وزندگی زیباتر فرا می خوانند.

موضوعات طراحی درس آزاد عبارت انداز:

1- درس آزاد بخوانیم فصل سوم: درس دهم باموضوع"اخلاق فردی واجتماعی"و       فعالیت های بنویسیم همان درس

2- فصل هفتم: درس نوزدهم با موضوع"طبیعت" وفعالیت های بنویسیم همان درس

درهمین جا ازشمامعلم سخت کوش،دلسوز،پرشوروآگاه صمیمانه سپاس گزاریم که درطراحی درس آزادشرکت می کنید وبرخودمی بالیم که طراحی درس آزاد بخوانیم وبنویسیم با دست های گرم ومهربان شما انجام می گیرد.

مهلت ارسال آثار : 5/2/1390

تاریخ برگزاری متعاقباً اعلام خواهد شد

 

 

فرم داوری جشنواره ارزشیابی کیفی- توصیفی

فرم داوری جشنواره ارزشیابی کیفی- توصیفی

 

نام ونام خانوادگی:                                                     شماره پرسنلی:

آموزشگاه:                                                                  پایه:

ردیف	ملاک های ارزیابی	عالی	خیلی خوب	خوب	متوسط	ضعیف
} 1	گویه ها به صورت واضح ،ساده وقابل مشاهده نوشته شده است.
2	رفتاروویژگی های مهم منظورشده است.
3	فهرست مشخصات شامل نام،  زمان وغیره آورده شده است.
4	یک توصیف متناسب ازآنچه که اتفاق افتاده بیان شده است.
5	تفسیرواقعه متناسب با توصیف وبه دورازتعصبات شخصی بوده است.
آزمونهای  عملکردی     6	فعالیت یا تکالیف متناسب با هدف مورد نظر مشخص شده است
7	درکاربست دانش درمحیط های واقعی وشبه واقعی تأکید شده است.
8	پوشه کار به نحوی تنظیم شده است که مهارت خودارزشیابی رادردانش آموز تقویت کند.
9	بازخوردهای کیفی پوشه کار(نقاط قوت،ضعف ورهنمودها)باعث تعامل بین معلم ووالدین شده است.
10	معلم توانسته است ازابزارها به نحوی استفاده کندکه باعث رشد همه جانبه دانش آموزشود
11	معلم در طراحی تکالیف به تفاوت های فردی دانش آموزان توجه کرده است.
12	معلم به وجودآورنده فرصت های یادگیری وفرصت های چالش انگیزاست ونقش راهنمارا در یادگیری به عهده دارد.
13	معلم کج فهمی های دانش آموزان رابررسی وعلل آن راتوصیف وتبیین کرده است.
14	مدیریت کلاس به گونه ای است که مهارت خودیادگیری دردانش آموزان تقویت شود.
15	معلم راهکارهای مداخله ای خلاقانه جهت رفع مشکلات دانش آموزان ارائه داده است.
16	درفرایند یاددهی- یادگیری آموزش وارزشیابی درهم تنیده شده است
17	معلم از مهارت خودارزیابی دانش آموز (ارزشیابی فرداز عملکرد وفعالیت های یادگیری خودش) استفاده می کند.
18	معلم ازمهارت همسال سنجی(ارزشیابی دانش آموز ازعملکردو فعالیت های یادگیری همکلاسی هایش)استفاده می کند.
19	از بازخوردهای اصلاحی ،تشویقی وقضاوتی به موقع ودرجای لازم استفاده نموده است.
20	دریک نگاه کلی آیابه دیدگاه فرایندی درشیوه های تدریس معلم اهمیت داده شده است.

جمع امتیاز:

امضاء داوراول:

امضاء داوردوم:

 کارشناسی تکنولوژی وگروه های آموزش ابتدایی